Livros infantis e brinquedos pedagógicos em tecidos .

Eu adorei estes brinquedos pq tem a possibilidade de confeccionar até com ajuda da criança e pra quem trabalha com isso, vende o ano inteiro nos aniversários. Imagina nestes dias de chuvas com as crianças em casa, bem que eu queria uns brinquedos destes. Um brinquedo destes ensina a criança a ser organizada pq tem que guardar todas as partes do brinquedo senão perde a função do jogo.

Brinquei tanto de cara de batata com meus filhos, colocava os bigodes, óculos, este livrinho de tecidos e feltros com velcros é uma idéia

Meu neto quando não queria tomar banho, comprei peixinhos de plásticos e colocava num balde dentro do box, a coisa funcionava muito bem.
Gostei bastante da minhos, essa minhoca deve ter algum velcro para colar nos peixinhos. Cadê o Nemo?
Com certeza no final da pescaria brincaria de fritar os peixinhos, rs

Adorei as garagens pq os brinquedos ficam organizados

Meu netos estava soletrando e já lê algumas partes dos livros de estórias com 6 anos.

Para aprender a usar o relógio.

Aqui dá pra ver bem como é a confecção destes livros, como prender, o uso dos botões, cheio de detalhes.

Ecológicamente correto e ainda dá para guardar alguns brinquedos dentro do pneu.

Este tapete já está pronto para a brincadeira.


Fontes de imagens:
johnandjackidaley.blogspot.com
leafytreepspot.blogspot.com
etsy.com
refugecreative.blogspot.com
ripegreenideas.com
decorati0ns.net

Brinquedos e materiais pedagógicos nas escolas infantis

Tizuko Morchida Kishimoto Universidade de São Paulo

Correspondência:
Tizuko M. Kishimoto
Faculdade de Educação (EDM) – USP
Av. da Universidade, 308 – Bl. A
05508-900 – São Paulo – SP
e-mail: tmkishim@usp.br

Resumo

A identificação dos brinquedos e materiais pedagógicos e a caracterização de usos e significações para profissionais de educação infantil de São Paulo, que atuam com crianças de 4 a 6 anos, justificaram uma pesquisa tipo survey, acompanhada de recursos etnográficos (entrevistas, observações, vídeos), no período de 1996/1998.
Estudos mostram que, dentro de uma instituição infantil, a organização da rotina, o espaço físico, seus objetos e materiais educativos influenciam os usuários na representação, determinando, em parte, a maneira como adultos e crianças sentem, pensam e interagem nesse espaço, definindo formas de socialização e apropriação da cultura. Pretendeu-se diagnosticar, pela triangulação de informações de entrevista, observações e vídeos, as razões para escolha e uso de determinados brinquedos e materiais pedagógicos.
Os resultados indicam que a educação infantil da rede pesquisada apresenta concepções de criança – destituídas de autonomia – e de educação infantil voltadas para aquisição de conteúdos específicos. Os brinquedos e materiais pedagógicos mais significativos são os chamados educativos, materiais gráficos, de comunicação nas salas; e os de educação física, para o espaço externo. Brinquedos que estimulam o simbolismo e a socialização, como jogos de faz-de-conta, construção e socialização, aparecem com percentuais insignificantes, apontando o pouco valor da representação simbólica e do brincar.

Palavras-chave

Brinquedos – Materiais pedagógicos – Educação infantil – Cultura escolar.

Vale a pena conferir aqui:

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022001000200003

Jogo educativo

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Jogos educativos para além da parte lúdica, os videojogos educacionais facilitam e estimulam a aprendizagem

 através da interacção. 

Incitam à resolução dos problemas propostos permitindo ao utilizador raciocinar e estimular as suas capacidades 

cognitivas, literacia, assim como desenvolver a sua coordenação motora e reflexiva.

Jogos educativos são aqueles que estimulam e favorecem o aprendizado de crianças e adultos, através de um

 processo socialização que contribui para a formação de sua personalidade. 

Eles visam estimular o impulso natural da criança (e adulto) a aprender. Para isso, os jogos educativos 

mobilizam esquemas mentais, estimulam o pensamento, a ordenação de tempo e de espaço, ao mesmo 

tempo em que abrangem dimensões da personalidade como a afetiva, a social, a motora e a cognitiva. 

Eles também favorecem a aquisição de condutas cognitivas e desenvolvimento de habilidades como 

coordenação, destreza, rapidez, força e concentração.

A palavra jogo é originária do latim: iocus, iocare e significa brinquedo, divertimento, passatempo sujeito a 

regras, entre outros. 

De acordo com Leal (2005), o jogo é uma atividade lúdica em que crianças e/ou adultos participam de 

uma situação de engajamento social num tempo e espaços determinados, como características próprias 

delimitadas pelas próprias regras de participação na situação “imaginária”.

A maior parte dos jogos educativos é voltada para o público infantil.

 Existem dois grupos principais de jogos infantis: os de enredo e os de regras. 

Os jogos de enredo também são chamados de jogo imaginativo, de faz-de-conta, de papéis, simbólico ou 

sócio-dramático.

 Os jogos de enredo visam promover o desenvolvimento cognitivo e afetivo-social do jogador. 

Neles, as crianças se imaginam nos papéis dos adultos, representando a realidade que vivem, ou que 

gostariam de vivenciar.

 Um bom exemplo de jogo de regras é o xadrez. Nele, a situação imaginária está subentendida e as 

normas orientam a brincadeira. 

Os participantes ficam atentos a finalidade do jogo e no atendimento aos códigos por eles compartilhados.

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Referências

• BORGES, Dina do Socorro Paiva; OLIVEIRA, Isabel Cristina dos Santos & OLIVEIRA,
•  Romualdo Tavares de. 
• Jogos na sala de aula: Brincadeira com aprendizagem significativa. Página visitada em 
• 20 de julho de 2009.

• HAMZE, Amélia. O jogo educativo como fato social. Página visitada em 20 de julho de 2009.

• LEAL, Telma Ferraz. Jogos: alternativas didáticas para brincar alfabetizando 
• (ou alfabetizar brincando?). In: Alfabetização: apropriação do sistema de escrita alfabética.
•  Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

• KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1998.